Иванова Лариса
Ивановна - учитель начальных классов
Телефон:
+79373878371
Email: Laraivanova2016@mail.ru
21 Век – век цифровых технологий.
Стремительно развивается искусственный интеллект.
Современные школьники представляют собой
достаточно сложную популяцию: это поколение, которое знакомо с цифровыми
технологиями с самого рождения. Но проблема развития когнитивных способностей
младших школьников - одна из самых актуальных в современном мире.
Почему когнитивные навыки важны в начальной
школе? Начальная школа
ключевой период в развитии ребёнка. В это
время активно формируются:
Внимание (способность концентрироваться на
задаче); память (кратковременная и долговременная, слуховая и зрительная);
мышление (наглядно- образное, логическое), восприятие (целостное восприятие
информации); речь (развитие словарного запаса и связной речи); воображение
(творческий подход к решению задач).
Эти навыки не только помогают усваивать учебный
материал, но и развивают самостоятельность, критическое мышление и способность к
самообучению
Проблемы современных младших школьников.
Современные дети растут в условиях цифровой
среды, что создаёт ряд вызовов:
Снижение концентрации внимания из-за постоянного
потока информации использования гаджетов; поверхностное восприятие материала
(привычка к коротким видео и фрагментарным данным); зависимость от готовых
решений (поиск ответов в интернете); слабая самоорганизация (трудности с
планированием времени и выполнением заданий).
Исследования психологов и педагогов показывают,
что трудности в обучении чаще всего связаны с недостатками когнитивного развития
– несформированностью или отставанием в темпе формирования какой-либо
психической функции.
В связи с этим
особенно актуально обновление наших знаний о возрастных особенностях младших
школьников, которые способствуют успешности обучения.
Как когнитивные
навыки влияют на успеваемость?
Внимание – неустойчивость,
малый объем и недостаточная концентрация, мешают ребенку сосредоточится на
объяснении учителя и выполнении заданий.
Память: слабая
опора на мышление при запоминании ведёт к поверхностной обработке материала,
из-за чего быстро забывается.
Мышление – недостаточное
развитие аналитических навыков затрудняет понимание сложных тем и решение
задач.
Речь – ограниченный
словарный запас и неумение формулировать мысли осложняют усвоение гуманитарных
предметов и коммуникацию.
Воображение – отсутствие
творческого подхода снижает интерес к учебе и мешает находить нестандартные
решения.
В своей работе
на уроках использую следующие методы развития когнитивных способностей. Для
развития внимания: упражнения на поиск отличий, лабиринты, корректурные пробы,
задания с ограничением времени (например, найти все слова на определенную букву
за 1 минуту).
Тренировки
памяти: заучивание стихотворений и скороговорок, создание ассоциаций. Развитие
мышления: логические задачи и головоломки, классификация предметов по признакам,
анализ текстов (выделение главной мысли, ответы на вопросы).
Развитие речи и воображения: составление
рассказов по картинкам, продолжение начатой истории, работа со словосочетаниями
и предложениями (подбор синонимов, антонимов), творческие задания (придумать
сказку, описать предмет необычным способом).
Развитие мелкой
моторики и координации: штриховка и обводка фигур, лепка, аппликация,
конструирование, пальчиковая гимнастика.
Как отмечал В.А.
Сухомлинский, «чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее». Развитие
детской моторики напрямую связно с развитием речи и мышления.
Не только в
учебной деятельности, а также в игровой, которая свойственна младшему школьному
возрасту стараюсь развивать когнитивные способности, разучивая игры во время
динамических пауз, прогулок.
Занятия играми и упражнениями способствуют
комплексному развитию мозга и значительно упрощают освоение знаний, позволяя
детям чувствовать себя уверенно и комфортно в школе.
Приведу
несколько примеров игр, которые способствуют развитию когнитивных способностей
у обучающихся.
«Испорченный телефон»- развитие памяти.
Цель: передать сообщение точно, развивая
слуховую память.
Правила: Класс делится на команды.
Первый ученик шепчет на ухо соседу фразу, тот передает следующему игроку и так
далее. Последний игрок озвучивает услышанное вслух. Обычно фраза сильно
искажается, вызывая смех.
«Антонимы-Синонимы»
Цель: Развитие лексики и расширение
кругозора.
Правила: предлагаете ребенку назвать
противоположные или похожие по смыслу слова. Например, антоним к слову
«горячий» - «холодный», синоним к слову «радостный» - «веселый»
«Веселые рифмы»
Описание: Данная игра тренирует слуховое
восприятие и ассоциативное мышление. Ведущий произносит любое слово (например,
лампа), игроки придумывают рифму к нему (камень, яблоко) и называют одно
предложение с этими словами, стараясь сделать его интересным и веселым. (лампа,
под лампою ночью спала лягушка)
«Да-Нет»
Цель: Развитие умения рассуждать
логически.
Правила: загадываете предмет или животное,
дети задают вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет». Задача-
догадаться, что именно загадано, используя минимальное число вопросов.
«Что изменилось?»
Описание: Данная игра развивает
зрительную память. Нужно запомнить во что одеты игроки, как выглядят. После
этого водящий выходит за дверь. В это время играющие дети меняются одеждой с
соседом. Водящий возвращается, ему нужно определить, что изменилось и восстановить
прежнюю картину.
Игры
легко адаптируются под разные ситуации и способствуют развитию важных качеств у
младших школьников, делая процесс учебы еще веселее и интереснее
Следует помнить, что каждый ребёнок
уникален- у него свой темп развития и уровень когнитивных способностей. Поэтому
важно: учитывать индивидуальные способности при подборе заданий, создавать
ситуацию успеха (поощрять даже небольшие достижения), формировать радость
познания через игровые и творческие методы, развивать самостоятельность (учить
искать решения, а не ждать подсказок).
Успех в развитии когнитивных навыков
зависит не только от школы, но и от семьи: педагог создает на уроке условия для
активного мышления, использует разнообразные методы обучения и поддерживает интерес
к познанию. Родители могут помогать через совместные игры, чтение книг,
обсуждение событий и ограничение экранного времени.
Развитие когнитивных способностей – не
просто часть учебного процесса, а основа успешности ребёнка в школе и жизни.
Систематическая работа над вниманием, памятью, мышлением, речью и воображением:
повышает успеваемость; развивает самостоятельность и критическое мышление;
формирует интерес к обучению; готовит ребёнка к жизни в современном
информационном обществе. Задача педагога и семьи – не « натаскивать» на оценки,
а создать среду, в которой ребёнок сможет
раскрыть свой потенциал и полюбить процесс познания.
Список литературы:
1.Солсо Р. Когнитивная психология /
Солсо Р. — 6-е изд. — СПб.: Питер, 2006. - 589 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»).
ISBN 5-94723-182-4
2.Сорокоумова Е.А., Попова В.К. Развитие
когнитивной сферы современных младших школьников в учебной деятельности, №2
(17) 2019; ISSN 250-3585
3. Сорокоумова Е. А. Психология детей
младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учебное пособие
для вузов / Е.А. Сорокоумова. — 2-е изд., пер. и доп. — М.: Издательство Юрайт,
2018. — 216 с. — (Серия: Авторский учебник).